转载自星洲日报 / 古城 03-09-2014
（马六甲2日讯）在中国未正式对外开放前，早期的台湾，是许多独中生的留学出路。与我国华裔文化和民族情意结都非常接近的宝岛，为我国独中教育栽培了许多生力军，他们在学成后回归独中执教，造育英才。
也因如此，董总早期为了培育独中师资，从1987年开始，每年保送20名学生到台留学，提供学杂住宿费全免和每月2千200新台币（232令吉）的补助，条件是学生回国后需在独中执教或到董总服务至少4年，否则需赔偿1万5千令吉的毁约金。
不过，这项保送计划却因有部分学生在回国后宁可毁约，乖离了计划原意，因此2002年为最后一届，过后便停办至今。
甲留台同学会6日办“文华之夜”
配合甲留台同学会9月6日的“文华之夜”，接受《古城》社区报采访的培风中学5名留台教师，都以本身是留台人为荣。
蔡秀琴和卜一峰两人，是在留台保送计划下的受惠教师，蔡秀琴是因家庭经济而参与保送计划，卜一峰是最后一批的“末代保送生”。
赴台升学 『轻而易举』，4留台教师学以致用
留台教师对从选择到台湾留学、大学校园经历、对台湾的情感、在台湾大学所学到的，如何运用在目前的执教专业上，都有不同的心得分享，也可作为有志到台湾留学的年轻朋友的参考。
从萧介民在70年代必须和台湾高中生，一同参与台湾大学的联考方式，挤入台湾的大学窄门；如今到台留学，用“轻而易举”形容不为过。
除了侨生联合招生，尚有以外籍生身分，向各别大学申请的机制，各大学也为了吸引学生就读，提供丰硕的奖学金。
4名留台教师都学以致用，回国后执教的专业，都和大学本科有关联；唯独体育教师陈伟松“不务正业”，他的大学专业是食品科学系，乍看和体育完全扯不上边。
陈伟松笑谈，因为在食品工厂就业后，才发现本身动态的性格和食品工作性质格格不入，最后以兴趣为导向，回归在体育执教。
陈伟松是唯一先在侨大先修班念书的教师，他自认中学不爱念书，成绩比较弱，到侨大把学习基础打好，得以跟得上台湾的学制，第二年顺利考上中兴大学食品科学系。
本文以访谈录的方式，把留台教师的最直接心情体会，毫无保留的呈现出来。
《为何到台湾升学》
萧介民：留台成独中生首选
当时独中生的留学主流是台湾，也没考虑到其他国家。在我那个年代，独中统考在1975年才是第一届，直到1978年才被台湾政府承认，因此我要挤入台湾的大学念书，必须参加台湾的大专联考。
当时有一半的大马留学生，是通过联考方式考入台湾的大学，余者是通过个别独中，申请进入台湾的大学。
联考有6科必考科，即华文、英文、数学、历史、地理和三民主义，选修工科还有物理和化学，生物系则需报考生物。
独中毕业后，我在11月过去台湾，先报读3个月的补习班，过后便自修复习联考科目。次年5月报考，7月1日是正式联考。
当时有一些同学要考上国立大学，由于考到的是私立大学，他们宁愿放弃，转去侨大先修班，在侨大努力一年后，大多数在第二年联考后，都可以申请到属意的大学和科系。
蔡秀琴：经济问题参加保送
我当时的独中生升学管道已相当多元，一些朋友留在本地就读私立大专。因为家庭的经济因素，我在1988年参加了第二届的董总保送留台生计划。
台湾和这里的文化土壤接近，我在台湾留学，可说是如鱼得水。
在我那个年代，台湾琼瑶电视剧红遍马新，许多同学都被电视剧里头的男女主角，在校园里蓄着的一头飘逸长发、拿着一本书或骑脚车的场景给“骗”过去台湾念书。台湾给人感觉很唯美、很文艺，这里的学生都很憧憬到台大留学。
陈伟松：念侨大先修班压力大
吉兰丹中华独中毕业生的选择不多，在当时要不到台湾升学，要不就是踏入社会大学。
由于我在中学不太爱念书，功课比较弱，我把侨大先修班放申请的最后一项志愿。在我被录取后，我决定重新复习所学过的讲义，把学习基础打好。
国立侨大先修班是现在的国立师范大学侨生先修部，能帮助中学成绩较弱的学生，跟得上台湾的大学学制，是个学习的好环境。
坦白说，在侨大先修班念书有心理压力，主要是本身功课较弱的缘故，这也是我一生中念书念得最多的9个月。
侨大先修班学生毕业后，会到一间教室从白板挑选属意的大学科系。先修班有留级制，最多留级生的来自印尼和缅甸，马来西亚学生会留级，是因为拿不到属意的科系，所以再留多一年。
卜一峰：最后一批保送生
我是董总最后一批的留台保送计划学生。
蔡茁奕：被大学精彩活动吸引
我和各位比起来，算是比较后期的。当时独中生的留学出路已经很多，但我是受学长姐回来做留台升学宣导的影响，也被台湾各大学的精彩活动给吸引，加上可供申请的科系选择也多，于是便以侨生身分申请联招。
《在台湾大学所感受和学习到》
萧介民：台湾人情味令人感动
恰巧遇上中国大陆文革的尾声，台湾当时极力提倡中华文化复兴运动，强调大量吸收和把中华文化保留得最完整，有台湾是中华文化正统的说法。
大学校方让我们参加许多活动，如师大的年三十晚团圆宴，校长刻意陪我们一起吃饭，席间向我们灌输一些传统理念。台湾同学对我们很友善，常邀请我们去他们家，让我感受到在台最直接的人情味，
我很喜欢当时那个环境，很有中华传统文化的熏陶。当时的台湾还在戒严，由军法统治，却是治安最好的时候，学校常办夜游活动，安全都没问题。
蔡秀琴：台教学较系统性
台湾教学方式比较系统性，着重于学生的自立学习。从大一开始，老师便让我们做演说报告，这种自学和汇报的方式，对我们帮助很大。
刚开始上课时不太习惯，觉得为什么同学要说给同学听。后来发现，此举对重整资料有所帮助，在语言的掌握能力也加强了。
台湾人在中文表达的语言能力强，书写也不会太弱，造就留台生不自觉长进和提升自己。
马来西亚是多元语文环境，我去到台湾发现台湾人在语言用词的丰富性，他们会用很精确的词汇，使得语言精致。这引申到父母对孩子的教育，尽量用正确和精准的语言教育孩子。
我深刻感受到台湾人浓厚的人情味，同学的爸妈把我当成他们的女儿，让我在异乡倍感温馨，我铭记在心，并把对台湾人的友善作为回报。
陈伟松：影响政治观
台湾让我学会政治观，对我的政治影响很多，尤其我本来就是不太爱念书的小孩。
我在台湾的时候，刚好遇上2000年的政党轮替，台湾人对政治很热衷，感受到政治就在身边，我在回马后关注国家的政局发展，当时是烈火莫熄运动，我感触很深。
由于接触到一些从国外回来的教授，以及学长姐的想法，让我培养了国际观。我在台湾也经历了科技的发展与转型，从传呼机时代（1994年）到手机和手提电脑。
台湾人都爱看书，到处有书店和二手书店，这在我以前的环境，几乎是没有的，培养了我的阅读习惯。
我在台湾受惠很多，影响我最大的是阅读。一些想法的改变，强化自己内心，都是从阅读而来，阅读是最好的老师。
台湾的整体教育比我们快和前面，台湾大学有许多教授到美国留学，他们把西方教育的模式带回，无形中受到西方教育的熏陶。一些前卫的讲师，会用自学和报告的方式，加强学生站在舞台和自学的能力。
卜一峰：台湾生中学基础强
台湾大学的生物系分支很多，很多教授的专业在生态。学长姐和教授会带学生外出采集生物标本，我觉得很好玩，野外采集对我冲击很大。
台湾学生在中学的基础很强，侨生会觉得追不上。因为台湾老师在中学时的教学法，不只是我说你听的传统教学，而是互动式教学。
蔡茁奕：对台网络素养印象深刻
我念的虽是资讯传播系，但在大学选修了和我科系不太有关系的副修科，如古文物鉴赏、体育课、哲学等多元内容，这丰富了我的视野，能从多角度去探索事物。
台湾的网络素养令我印象深刻，台湾网民的生活很活跃，如BBS讨论区。对比大马的网路现况，我们在走着他们走过的路。
“我们以留台人为荣”
《如何他山之石，可以攻玉，把台湾的所学应用在目前的专业上？》
萧介民：台湾升学压力很大
我毕业后在台初中执教3年，将台湾的导师制度、级任制度带回大马，在台湾当级任老师，学生的日常生活都要管完，老师和学生的互动良好。
对比在台和这里执教面对学生的感觉，台湾的升学压力很大，因此中学教师得面临这项挑战。
蔡秀琴：台湾所学帮助大
台湾的教学制度很有系统，我毕业后在台执教一年，当时已有同僚间的备课，台湾的教育领域，已处于一个竞争的环境，延伸到每次教学，都希望自己能做得最好。
台湾对当教师的价值观培训，有一套基本要求原则，会要求教师在教学上恪守根深蒂固的教师理念。
当辅导老师的问题，是很容易遇到能量枯竭。我在台湾时已有老师告诉我，要如何照顾好自己的能量。我在辅导领域20年一直保有能量，遇到问题和困境时懂得如何去解决，在台湾所学给我帮助很大。
陈伟松：科学精神应用于体育教学
我会把在大学时学习到的食品科学培训，以科学实验的大胆假设和小心求证，应用在体育教学。
科学思维可训练对体育安全的关注，将未来可能会发生的事，甚至细节都纳入考量，如同在食品安全的不容妥协。
食品科学让我学会对食物、生活、身体状况有所观察，懂得用什么营养补充。
卜一峰：带学生进行野外教学
我把在大学所学的生物外出采集，应用在目前的教学上，带学生外出进行野外教学和生命教育。
外出采集也影响了我的个人喜好，例如我爱上了爬山。
蔡茁奕：网络知识学以致用
因为在台湾体会了跑在这里前面的网络世界，若发现同学遇到的网络状况，我会指导学生该如何处理，如网络霸凌议题，辅导课会上这种内容。
台湾教育部对网络素养有很多的开放资源，可供教学之用，可以拿到他们的课程纲要，资源上较容易获得与搜索。
培中代校长黄雪莱的留台笔记
《随遇而安的留台路——让我当个除雪人吧！》
会到台湾念书是一种随遇而安的机缘，会到独中教书更是违背我的初衷。
天主教会中学毕业的我，自以为很喜欢中文，也自以为中文程度不错，于是到台湾念中文系，似乎是一个很“名正言顺”的选择。
但一段坎坷崎岖的留台之旅，却让我遇上了陪伴我一生的良师，颠覆了我随性的人生，丰富了我的人生风景。
我不要念师大！我不要当老师！
我在侨大遇上一位神经质的班导师，老师对班上男女生的互动很敏感。也许是对马来西亚同乡的特别关爱，他主观的认为，我只是要跟港澳生靠得近，就是自甘堕落的表现。
可是独中源流出身的他，完全无法了解我这个国中生夹杂在独中生之间的那种孤离感，老师权威式的傲慢，更燃起我骨子里对他的反叛与反感，这更坚决了我不要依循那位老师的旨意——考师大！当老师！
我在志愿表上坚定地写上政治大学中文系，因为……我才不要变成一个这么讨人厌的老师。于是，我开始了我快乐且平淡的政大中文系生涯。
我从来没有思考过生涯发展这个严肃课题，随遇而安的泰然，让我每天都悠游于学业与兼职之中。
经过沙巴学姐的引领，我到学校的附属西餐厅打工。优雅的老板娘把消磨时间的咖啡厅交给我们几个侨生全权打理，我就这样跟着老板娘和学姐学管理工读生、学广告行销、学物资分配与订购、学餐厅布置、学煮意大利面、学做潜艇堡、学认咖啡豆、学泡花式咖啡、学习观察与体会人生的美好。这个，应该是我的管理实践启蒙。
我要当个“除雪人”
会燃起“当老师”这个念头，应该是因为大三的“报告文学——教育除雪人的个案研究报告”。个案研究对象是我在侨大的华文老师，当我回到侨大的课堂外，竟然听到老师用英语教学，我当时心里悄悄惊呼，哇！老师开始教英文了吗？
下课钟响起，我立刻向老师求证我的疑惑。老师告诉我，这些是印尼侨生。以他们的中文程度大概没办法理解古文，而老师又不会马来文，那么只好用英文来跟学生解释了。
过后，老师还拍一下手，说：“对耶！你可以帮我买马来文的电子辞典，这样我就可以用马来文教这些孩子了！”
那一刻，我心里对这个香港来的侨生老师崇敬不已。这是要有多坚定的意志与爱心，才会这样为学生付出呢？
老师说：“弱势的孩子就像是飘雪，他们会滞留在这里。我们也可以不管他，反正太阳出来，雪花就会融化；这就像印尼的孩子们，我们也可以让他们自生自灭，但是我希望当个除雪人，有雪花飘下来，我就努力除一下，希望在太阳淘汰之前，能够救起一些雪花。”
因为这一篇作业，我开始认真思考当老师的可能性。我在之前的求学经历中都遇过蛮不讲理、专横或不负责任的老师。我告诉自己，如果我真的要当老师，我是不是可以当一个像“除雪人”一样的老师？
是的，我要念师大！我还继续当老师！
我的老师感动我的，绝不会是絮絮不断的叮咛。我的老师在我最自信爆表的时候，把我的作文改成负数，让我提早知道自己其实并没有那么强大；我的老师在我最脆弱的时候，给我最多的陪伴，让我知道在孤立的异乡还是有支持我的力量。我的老师在我回到故乡后，依然用他的身教给我坚持下去的执着力量。
离开大学的第十个年头，我以老师的身份再度填写留台深造申请表。我坚定的写下“国立台湾师范大学教育政策与行政研究”。
回想我当初坚决不念师大的执着，不禁莞尔，人生就是如此，充满变数与可能性。旅途上也许荆棘遍布，但被刺伤过的心才会更坚强的面对未知的未来路。
感激台湾给我两段不平凡的大学生活，感激台湾让我在大学与研究所的求学路上，一路幸运的遇上无数良师。
如果说教育是理想乌托邦的建构基础，我感谢台湾的侨教为颠簸的马来西亚华教之路勾勒了最厚实的基图！是的，我们都需要老师，就让我们当个除雪人吧！