（12月18日讯）尽管这是充满波折与变动的学年，培风中学仍然坚持于2020年12月16日10时为全体同学举办线上休业式，通过这场休业式活动，2020学年正式宣告结束。
无论是休业仪式，还是更早一些的线上期末考以及校庆活动，在遗憾无可避免的情境当中，为了尽可能让孩子有更完整的体验，老师们努力进行了各种创新与尝试。
“从线上教学全面启动，到阶段性复课一半在家、一半在校的双监控教学，到最近的线上考试、线上检核、线上休业式……面对这些，老师们其实也不会。”黄雪莱校长道出了老师们的心声。然而，为了学生的利益，老师们很快地就克服了心理压力，将新技能学起并且应用在教学过程中。
百工居肆以成其事，君子学以致其道
疫情反反复复的一年，全国染疫数据节节上升，马来西亚在过去的三百多日，每18小时便有一例死亡案例，每5分钟增加一名确诊病例。行动管制令限制了所有人的行动自由，然而，史进福董事长在休业仪式上提醒同学不要只看见个人的不方便，而忽略了那些走在最前线无条件付出的医护人员，以及为家庭经济奔忙、承受着巨大压力的父母。
“黑夜不管如何漫长，黎明总会到来。” 史进福董事长劝勉同学以积极的心态面对“黑暗”，把这段难熬的时间当作修生养息的时间、充实自己之余，也避免成为家长的负担，并且多思考如何在能力范围之内帮助前线战役中的人们。
即便是在这最艰巨的时期，世界没有停下，时间也没有静止，大家仍然坚守岗位确保生活能够顺利运作。黄雪莱校长举“老师”这个职业为例，学校停课期间，教学工作全面上线，想方设法学会各种线上教学软件的操作方法，确保课程能够顺利执行。
“百工居肆以成其事，不管是老师、医护人员、甚至同学的父母，每个人都在各自的岗位上尽最大的努力；君子学以致其道，指的便是作为学生的你们，在这段时间里决不能沉迷网路、荒废学业。”黄雪莱校长补充。
科技融入教学的实践 · 线上教学凸显同侪互助精神
校方自今年武汉疫情大规模爆发之后便开始部署线上教学的培训工作。然而，大多老师是在实践的过程中才真正学会线上教学工具的操作。校方在老师实际开展线上教学这期间安排的线上培训，有效协助老师们掌握更多的线上教学技巧。
教师个人情况的不同，导致大家资讯应用能力也有所不同。同侪之间的互助精神，是本次危机中难能可贵的收获。
黄雪莱校长表示，在开展线上课初期，几乎所有人都不知道什么叫做Google Meet、Zoom或者Cisco Webex。“当老师提出希望校方安排相关培训，我很多时候就会紧急找来资讯中心主任陈新宏老师，还有数位教学组长蔡茁奕老师，各自认领一个软件，然后着手自学，隔天就可以开课跟老师做简单的培训与分享。”
疫情加速了教学方式的改革，让老师有机会实际应用、体验各种线上教学的辅助工具。这个过程有助于老师在疫情之后进一步思考如何更有效地在传统课堂中融入科技应用，实践科技辅助教学的教育理念。
增加开放性考题比例 · 把线上考视为教学改革契机
线上考也是老师们另一项全新的尝试。线上考与传统考试最大的差别在于，教师和学生无法在同一个空间里进行考试与监考的动作，要求学生有非常高的自律能力与诚信操守。
除此之外，线上考也考验教师的出题能力。为了降低作弊的可能性，教师在准备考题时，增加了更多的开放性试题，避免学生能够轻易地通过课本、参考书甚至网络搜索得到答案。
老师的心声：从实体课到线上教学
培风中学推动数位教学约有15年，教师团队都具备基本数位教学能力。然而突如其来疫情大幅度颠覆老师们的教学习惯，从三月份行动管制令执行至今，老师们一共经历了几个不同阶段的教学模式调整以及转变。
线上教学无非是教学前线的老师们最大的挑战之一。来看看不同资历的老师，对线上教学有些什么样的感受、学习和成长。
排除万难，接受挑战
朱学庄老师是培风中学的一名资深老师，教学经验共43年。对他而言，从实体课转为线上教学是一个压力非常大的过程。虽然培风中学推动校务与教学资讯化已有十几年历史，然而，教学的部分仍然以课堂实体课为主。加上生活中并不常用电子设备，因此学校停课而必须学会使用远程会议的软件，来达到教学的目的，对朱老师来说是一个巨大的挑战。再者，面对空无一人的空间讲课，在心态上也需要重新适应和调整。
制定规范与目标，学习效果提高
周晓燕师则认为，虽然转换成线上课的过程确实耗力，但是第二次停课之后的线上课上课情况明显比第一次停课时好。学生出席率更高、互动更积极，在她看来原因可能有几个方面，一是学生可能比较适应新常态的上课方式了，老师也比较熟练，了解线上课的操作和学生的需求；再者是校方、班导师、科任老师在复课期间各自进行过相关的宣导工作，加上训导处也制订除了线上课的规范和惩处制度，训辅相结合的方式，有效帮助同学掌握线上学习的方法、了解在这个特别时期维持自律的学习习惯的重要性。最后则是期末考和统考的压力，学生有更明确的学习目标，更有推动力，学习效果也更好。
循序渐进，寻找最好的解决方案
叶伊宁师是今年才入职的新手老师，执教没几个月就遇上MCO，自认有点措手不及。她所执教的学科对于板书的应用有一定程度的依赖，所以在线上教学的初期觉得比较困难。为了确保教学顺利，她开始寻找板书教学的替代方案，并在这个过程中学会了影片录制、线上直播等技术来辅助教学，这是开展线上教学的另一种收获。
叶伊宁师认为作为一名新手老师，从不需要直接面对学生的线上课堂开始进入教学工作，其实反而减少了现场讲课的压力。经过几个月的线上教学先把“讲课”的功夫练好，再进入实体课堂，是一个循序渐进的过程。
不稳定的时局与外在因素，加重心理压力
许薇玲师在转换为线上教学模式时最大的难题是硬体设备的问题。由于第一次停课时较为仓促，个人电脑与手机都比较老旧，性能也较差，要使用线上会议系统或其他辅助软件进行教学时，容易出现技术性问题。加上住家范围的网络信号不强，也容易掉线、中断讲课。
许薇玲师认为，从第一次停课、转换为线上教学模式，到复课再停课，变动不断的过程容易导致心境上产生较大的压力。
把挑战转化成成长与收获
郑力嫣师（左）、周玉花师（右）也同样觉得从实体课至线上课的转换一开始很困难。然而，在学科小组里年轻老师的支援之下，慢慢地也掌握了线上教学的辅助软件，让线上课顺利展开。
虽然在工具上已经没有了适应问题，但是两位老师还是认为课堂教学比线上教学效果更好，主要是因为老师能够更直接地观察到学生的学习状态，适时调整教学方式和进度，学生也比较容易专心。
然而，线上教学确实是目前不稳定的局势之下，老师们能够持续教学的最好选项。面对这样的改变，她们认为老师最重要的是要调整心态，保持开放的态度去学习新事物，把挑战转化成个人的成长与收获。
同侪互助，众志成城完成使命
蔡秀琴师分享个人经验时便提到了自己在适应线上教学的过程心态发生了四种不同的层次的转变：一、最开始要从实体课转变为线上课的时候，容易感觉紧张慌乱；二、逐渐学会线上教学的各种辅助工具之后，开始生成成就感；三、开展了一段时间之后开始发现工具的局限，学生因为新鲜感退却而学习成效不高，老师也容易产生低落的情绪；四、开始寻找突破工具局限的方法，重新调动学生的学习意愿与积极性。
蔡老师表示，疫情期间许多迫不得已的应对措施，虽然看似带给师生许多“麻烦”，但校方从宣导到培训，再到执行的过程，行政老师大力支援、全校老师共同参与，营造出一种众志成城的氛围，考试和成绩本身因此反而变成次要的，更重要的是这个“一起完成”的过程，让学期有一个圆满的结束。
